没有担任班干部的改进措施5篇没有担任班干部的改进措施 浅议班干部角色的正确定位班级是学校进行教育和教学工作的基层单位，班主任是班级的组织者和管理者。 班主任工作繁琐而重要。 要管理好班级就下面是小编为大家整理的没有担任班干部的改进措施5篇,供大家参考。
班主任工作繁琐而重要。
要管理好班级就得多倚重班干部， 因为班干部是班级的核心力量， 是班级共同奋斗目标的积极实践者， 是全班同学的带动力量， 是班主任的得力助手。
但在实际班主任工作实践中， 笔者发现也有一部分班干部存在着只挂个名不干事的现象， 甚至于有的班干部在起“反带头” 作用； 而有的班干部却是整天神气活现， 吆三喝四的……这就势必会影响班干部在同学中的威信， 给开展班级工作带来一定的困难。
分析其原因， 他们无非是没有摆正班干部在班级中应扮演怎样的角色。
笔者结合自己十多年班主任工作实践经验认为， 要使班级班干部进入正确的角色， 就要解决以下四个问题。一、 目的是否明确即为什么要做班干部？ 这是一个带有指导性质的问题。
解决了 这个问题， 其他的问题都能迎刃而解了。
做班干部首先是学生自己管理班级的体现。
班干部是班级工作和班级活动的核心， 正是有了他们的存在， 使得即使班主任老师或其他任课老师不在， 也能将有关的思想和措施贯彻下去。
其次， 做班干部不是当 “官”，他们应该是班主任的得力助手和班级同学“公仆” 。
班干部工作很琐碎， 且处于老师和同学之间的一个敏感位置， 是很耗费精力且难以做好的。
因此， 要做好班干部要有帮助班主任做好工作和为同学服务的意愿， 带着极大的热情， 把精力投入到工作中去。再次， 当班干部不是要多做事情， 白费力气而吃力不讨好。
它其实正是老师和同学对其能力的认可和相信。
正是在平时的班级工作中班干部实现了 自我的能力价值。
试想：
一个一无是处的学生， 怎能担任班干部呢？老师要我当班干部还是我要当班干部， 从思想上解决了 内心的困扰， 从而也就解放了 思想。二、 职责是否分明即班干部要做哪些工作？ 班干部工作繁杂琐碎， 这个事情要做， 那个事情也要做。
但班干部一多也会出现有的时候都抢着管， 有的时候却没人理的现象。
要解决好这一问题就要让班干部知道自 己的职责范围和管理权限。1、 明确分工。
即每个班干部都知道自己的职责， 清楚自己的任务。
如：
班长、 副班长负责全局； 劳动委员负责班级及包干区的卫生； 学习委员每天写好日课表并督促学习； 生活委员检查个人卫生……这样如同进行了“包干制” ， 把责任分到每个班干部。2、 主管负责。班干部在平时的班级工作中， 应当形成一种主官负责制， 及在管理中属于谁的职责就谁主管。
如班级卫生由劳动委员来管。
谁的红领巾没戴由卫生委员来管……但一旦主管不在， 应由其他的班干部主动来接管。
这样就避免要么争着管，要么都不管的现象。
三、 工作是否有效即班干部该怎样做才能把工作做好？班级工作的顺利完成需要班干部具备一定的素质：1、 公平公正班干部只有做事公平公正， 对同学不亲疏有别， 学生们才能服从他的管理，这种管理才是有效的。2、 以身作则以身作则是班干部必须具备的重要素质。
当他们严格要求自己， 处处以身作则， 逐渐地就能在学生中形成一定的威信。
就自然而然成了 班级工作和班级活动的核心， 学生们就会服从他们的管理。3、 组织能力班干部工作就是一种组织工作。
只有班干部具有了一定的组织能力， 才能在工作中积极动脑筋， 想办法， 把班级工作做好。四、 绩效是否明显即班干部共同努力工作最终将达到一个怎样的成绩。班干部是班级的核心， 是一支坚强的骨干力量。
在他们的心目中应该有着班级别奋斗目标。
他们才会带领全体同学， 克服困难， 排除阻碍向着理想的彼岸奋进， 充分发挥了他们的主观能动作用， 使班级形成了强大的内聚力和向心性， 成为一个优秀的班集体
二，班干部之间的关系一个班干部是一个个体，十多个班干部就是一个群体。打造一支优秀的班干部队伍，不是靠个人英雄主义，而是靠团队的力量。因此，班主任要注意协调好班干部之间的关系。09年十月的一次主题班会，班干部之间闹矛盾。对于这次主题班会，班长酝酿已久，成竹在胸，班会的任何一个细节他都考虑到了，自认为很完美。谁知，团支书认为有的环节考虑不周，需要调整，认为自己的设计更好。结果，班干部队伍分成两派，闹得不可开交，工作一度无法开展。我把所有班干部聚到一起开会，先让班长和团支书谈各自的看法，然后让其他班干部作分析，比较设计的优劣，学生们态度诚恳，畅所欲言，相互交流了意见，意想不到的是，生活委员提出了更加合理的设计方案，赢得了其他班干部的认同。我想，如果不把班干部聚集在一起，给他们瓦相交流的机会，他们都按照自己的想法行事，这样分歧就会越来越大，力就无法合在一起，班级管理就无法有序进行下去。三，班千部与学生之问的关系班干部是从学生中选拔出来的，是为班级建设服务的。但凡学生时代担任过班干部的都有这样的体会，班干部与学生难处。因为班干部与学生的关系，容易被理解为管理与被管理的关系。班干部行使职责，去管部分学生，可能会激起部分学生的“ 反抗” 。另外，有的班干部，自认为是管理者，高人一等，有优越感，自己的行为就可以凌驾于班规之上，造成与学生之间的隔阂。要建立一个和谐稳定、团结互助的班集体，就需要班主任善于协调班干部与学生之间的关系。首先，让班于部明白，学生选他们出来参与班级管理，是对他们能力的肯定与信赖，班干部没有特权，权力是学生给的，要有为学生服务的思想，不应有心理上的优越感，更不能歧视其他的学生。其次，让班干部注意工作的方法，有同学违纪，要管，但要注意管的方法，包括说话的语气语调，既要让他们口服，又要让他们心服，不能因为一次违纪，使得双方形同陌路，甚至成为“ 敌人” 。最后，让班干部利用下课时间或通过举办各种活动的机会，促进与同学的关系。有一次，一个学生上课睡觉被老师点名批评。下课后，值日的班干部来办公室告诉我，违纪的学生让那个班干部“ 高抬贵手” ，给次机会，那个班干部毫不留情指责他上课睡觉，耽误了大家的学习时间，给班集体抹黑，是差生，并把他初中的“ 丑事” 也端出来( 后来知道是初中同学) 。被点名的学生恼羞成怒，动手打了那个班干部。事后，我找当事人谈话，既指出了睡觉者的违纪行为，也指出了班干部工作方法的不当。这次事件后，我经常找班干部谈话，让他们注意处理事情的方式，加强与同学的团结。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天窄的。班主任在培养班干部时应处理好以上几个关系。( 作者单住：湖南省株洲市一中)编辑／牛萌E—m ai l j 由】‘ -100@ 126．com万方数据
在进行班干部选拔和培养的过程中，教师要对班干部的责任进行明确的规定，并建立公平的竞争机制。一、班干部的选拔注意事项1.选拔的原则在进行班干部选拔时，要确保选拔过程的公平，并面向所有学生进行公开的宣传，保证所有学生具有公平的竞争资格。而在选拔流程的开展过程中， 要将选拔的进度和选拔的结果及时向学生公开，防止选拔过程中出现漏洞。班干部的选拔还要充分尊重学生的意愿，并参考任课教师的建议，使得学生自主选择的班干部能够实现对学生的管理，并起到带头模范作用。2.选拔的标准学生成为班干部需要具备一定的素质和能力， 才能实现对班级的有效管理，并组织实施班级活动，调动学生的积极性。
班干部首先要具备一定的管理能力，使班级中的学生信服，并能够起到模范作用，引导班级向积极的方向发展。
此外，班干部要具备为学生和教师服务的意识，主动为同学和教师提供帮助。班干部在解决处理问题时，要具备一定的综合思考能力。3.选拔的方法在班干部的选拔过程中，教师要按照选拔的流程进行，促进班干部选拔工作的标准化。在班干部选拔的宣传环节，教师要向班级中的所有学生公开班干部选拔的消息， 并为所有学生提供任职的机会。通过学生的自荐和推荐选定班干部的候选人，并征集全班同学的意见，将支持人数较多的人选确定为班干部，并在长期的班级管理工作中考核班干部的能力。二、班干部选拔与培养的措施1.培养班干部的综合能力学习文化知识是学生在校学习期间的主要任务， 而班干部还要肩负起管理班级事务的责任， 并承担教师和学生之间沟通的工作，帮助教师提高班级的凝聚力。
因此，班干部需要具备较强的学习能力和班级管理能力， 并在担任班干部期间不断提高自身的综合素质。
此外，班干部需要具备一定的创造能力，在管理工作中创新管理的办法，实现管理效率的提升。2.实现班干部与任课教师之间的有效交流班干部能够在同学之间了解想法， 并将学生在学习中出现的问题反馈给任课教师，形成有效的教学反馈机制。
此外，班干部要具备良好的学习能力， 在保持优异成绩的同时综合学生的学习情况，对教师的教学进度和重难点把握进行反馈。而班干部在面向任课教师时，要实现教师意见和任务的及时公布，向同学公布教师布置的任务和工作，督促同学共同完成，提高教师的管理效率和学生的学习效果。3.提高班干部管理班级事务的能力班干部在管理班级事务的过程中， 需要与班级成员进行有效的沟通交流，调动学生积极性，并做好组织规划工作。
班干部在管理班级事务、调动同学积极性的同时，要实现与教师和学生的有效交流和沟通。
要能将教师布置的任务及时、有效、明确地传达给同学，并在教师布置任务时，敢于提出问题，提供参考性意见，并帮助教师完善班级管理的工作方法。
同时，班干部要提高自身的学习能力， 在学习文化知识的同时提高自己的管理技能和沟通能力。4.给予班干部合适的评价和指导在班干部进行班级管理工作的同时， 教师要给予班干部一定的鼓励和指导。要提升班干部的综合能力，并锻炼班干部的综合性思维，就要在班级管理工作中提高班干部的工作效率，帮助班干部形成工作总结，给予班干部工作效果的指导和建议。班干部要协助教师管理班级事务，并建立完善的管理模式，在管理班级的同时不断提高自身的综合能力， 在教师的评价和指导下实现工作效率的提升。综上所述，班干部是教师组织班级活动、管理班级事务的得力助手。
同时，班干部还能够反映学生的思想和建议，让教师了解学生的心理状态。
班干部在任职过程中需要协调教师和学生的关系， 并在学习知识的同时提升自己的管理技能和分析问题的能力，得到相对综合的锻炼。而教师在选拔和培养班干部的过程中，也要合理规划班干部的选拔与培养机制，确保公平。参考文献：［1］高杰.浅谈高中班干部的选拔与培养［J］.教学与管理（中学版），2014（25）：32-34.［2］唐国禄.学校班级管理中班干部的选拔和培养［J］.考试周刊，2013（14）：185.［3］胡玲香.浅谈班级管理中班干部的选拔与培养［J］.都市家教，2016（1）：89.誗编辑 李烨艳
摘 要：在小学阶段，班干部是联系教师和学生的重要桥梁和纽带，在班级事务的规划和管理中起到重要的作用。
班干部需要具备综合的能力，能够向学生传达教师和学校的指示，组织班级活动，提高班级的凝聚力，在学习知识的同时得到能力的锻炼。关键词：班干部；选拔；培养270 - - 万方数据
从 “五道杠少年”到童话大王郑渊洁在微博上称小学班干部制度是在培养 “汉奸”等。
多年来学校实施的班干部制度为何倍受诟病，在我国中小学校，班干部制度的实施状况究竟如何，发挥了怎样的功能，又存在哪些问题， 班干部制度该走向何方等等这些问题值得我们探讨和澄清。
笔者面向宜昌市多个县市区开展了 “中小学班干部制度调查”，收回有效问卷 1113 份。
从身份看，老师未当过班主任者占 10.69%，老师且为曾经或现任的班主任者占 25.16%，中小学生占 64.15%。
现将有关调研结果予以报告。一、中小学班干部制度调查情况分析1.在班干部制度的存废方面（1）
普遍认同班干部对班级管理的作用，比例超过96%面对 “你认为班干部对班级管理的好处 （作用）
”这一问题，回答 “很大”的占 73.32%、 “一般”的占 23.09%、 “没作用”的仅占 1.89%、 “不清楚”的仅占 1.71%， 前两项合起来占 96.41%，充分说明班干部的重要作用得到认同。（2 ）
绝大部分师生不赞成取消班干部制度，比例超过80%面对 “你是否赞成取消班干部制度”这一问题， 回答“否”的占 80.68%、 “是”的仅占 15.54%、 “其他 （请你补充）
”占 3.77% （包含 “随便”等意见不明确者）
， 说明绝大部分师生 （超过 80%）
不赞成取消班干部制度。2.在班干部的具体作用方面（1）
积极作用较多，突出表现为对班级整体发展方面对于 “你认为班干部 （制度）
对班级有哪些好处”这一问题，选择 “协助班主任管理班级”的达 73.67%、 “对其他同学起到榜样示范及引领带头作用”的达 65.59%、 “锻炼班干部本人的组织管理能力”的达 53.91%、 “培养全班同学的自我管理能力”的达 45.64%，选择 “其他”为 0.81%。前三项都有超过一半的人选择， 说明它们都得到了大家的普遍认同；同时， “协助班主任管理班级”和 “对其他同学起到榜样示范及引领带头作用”居前两位，充分说明大家突出认同班干部对班级整体管理与发展的重要意义；另外， 赞同对于班干部本人和全班其他同学管理能力的培育 （后两项）
比例达到 50%左右，说明班干部制度对于学生个体的组织管理能力的培育作用也很大。（2）
消极作用不少，突出表现为滋长了学生干部的权力及不平等意识对于 “你认为班干部 （制度）
有哪些坏处”这一问题，选择“滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”的高达 64.33%，选择 “使班干部本人惟命是从和告密等失去独立人格”为 30.19%， 网上所引述的郑渊洁的观点认为 “小学班干部制度是在培养汉奸，并列举汉奸三个特点：1.为强权效力；2.告密；3.奴役同胞。
”从上述调查数据显示，中小学班干部制度在 “滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等” 的消极作用方面确实存在普遍性，也表明郑渊洁列举的 “为强权效力”、 “奴役同胞”的观点得到某种程度的印证，应当引起广大中小学教育工作者的高度重视；但 “告密”的观点支持数据仅为 30.19%， 说明这一现象在现实中并不普遍， 亲身体验到告密现象的师生并不如想象的多， 但近三分之一的比例也提醒我们要改进这方面的工作。
选择 “影响班干部本人的学习成绩”的为 24.98%， 也说明当班干部对部分学生在学习成绩上确实有干扰作用； 选择“其它 （请你补充）
”为 11.32%， 补充的意见不少是认为 “只要正确引导不会有坏处”，另一部分意见包括 “由于学生干部工作方法不当而引发生生、师生矛盾”或使学生陷入 “二管家”或“打手”境地等，实质是指工作能力和方法不当造成负面影响，并非制度本身的问题。3.在担任班干部意愿及对班干部喜欢评价方面（1）
绝大多数学生愿意担任班干部在面对 “你是否愿意当班干部 （老师则请站在学生的角度回答）
”这一问题时， 选择 “是”的占 72.06%， 选择中小学班干部制度存在的问题及对策筅湖北三峡旅游职业技术学院 陈启新２６··
“否”的占 24.26%，选择 “其他 （请你补充）
”占 3.68%， “其他”选项补充的意见主要为 “随便”、 “不清楚”、 “太累”等模糊意见，并非绝对反对，以上数据充分说明绝大多数学生是愿意担任班干部的。（2）
大多数班干部受到喜欢对于 “你是否喜欢你班的班干部”这一问题，选择 “喜欢所有班干部”的占 34.14%， 选择 “喜欢大多数班干部”的占 37.92%，选择 “喜欢少数班干部”的占 23.54%， 选择“都不喜欢”的仅占 4.40%， 前两项合起来占 72.06%， 数据显示，总体看班干部是受到普遍认可和喜欢的。4.在班干部自 身具体优缺点方面（1）
对班干部不同优点的认可程度有差异在对班干部工作方面， 更加认可班干部的榜样作用和班级管理能力， 乐于帮助同学主动奉献的品质有待提高。
面对 “你认为你班的班干部有哪些优点”这一问题，选择“在学习和纪律等方面起好的带头作用” 有 47.98%、“帮助老师维持秩序”的有 45.55%、 “乐于帮助同学”的有37.74%、 “其他 （请你补充）
”的有 2.79%，补充的意见主要涉及对班级管理的贡献及班干部个人的优秀品质，如 “做好班级日 常管理”、 “做干部值日 工作”、 “组织管理能力强”、 “性格开朗、个性独立、为人处事能力强、会合作和协商”、 “是班级的代表”等等。
前两项更受重视且差距不大，说明大家对班干部的榜样作用和班级管理能力更加关注和认可； “乐于帮助同学”只有 37.74%， 说明班干部管理职责之外的主动奉献精神还有待进一步提高。（2）
对不同缺点的认可比例差异较大， “对同学不公平”和 “喜欢告状”居前列面对 “你认为你班的班干部有哪些缺点”这一问题，选择 “开展工作时对同学不公平”的为 46.09%、 “喜欢告状” 的为 29.56%、 “瞧不起同学” 的为 14.38%、 “欺负同学”的为 9.52%、 “其他 （请你补充）
”的为 11.50%，补充意见主要包括两类，一类是认为 “还好”、 “没有缺点”， 另一类主要是认为工作能力和个性品质方面有不足，比如 “工作不够大胆、 有时不主动”、 “组织能力需要培养”、 “班级管理方法不够科学”、 “不够热心、 缺乏独立处事能力”、“有时不能以身作则、持之以恒”、 “做好好先生”、 “害怕被其他同学误解”、 “有时不负责”、 “有的喜欢骂人”等等。
比例靠前的两项与前述问题 “你认为班干部 （制度）
有哪些坏处”选项答案比例居前的两项 “滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”和 “使班干部本人惟命是从和告密等失去独立人格”有一定一致性。
可见， “开展工作时对同学不公平”成为班干部最大的缺点，有滥用权力之嫌，这与班干部的不正当权力意识有关，应该是受到了社会上不良权力意识的影响； “喜欢告状” 则反映了班干部的工作能力有欠缺、工作方法不够细腻和科学。5.在班干部的选用和制度改进方面（1）
选用班干部的标准不求十全十美，但更加重视管理能力和个人品行对于“如果你是班主任， 你选任班干部的标准是什么”这一问题，选择比例从高到低依次是 “有一定管理能力”为 69.45%、 “个人品行好”为 69.09%、 “学习成绩好”为 37.02%、 “听老师的话”为 31.90%、 “其他 （请你补充）
”为 2.79%。
前两项比例都接近 70%，说明一定的管理能力和良好的个人品行是选任班干部的首要标准；对于 “学习成绩好”和 “听老师的话”两项，选择比例分别在三分之一左右， 说明也有一定地位但不是大多数人认可的首要标准。“其他”项的补充意见主要涉及良好的工作态度和较高的工作能力两方面，与排位居前的两项对应。（2）
改进班干部制度做法较多，但全班同学民主选举班干部和加强对班干部的工作指导最为重要对于 “如果要改进班干部制度， 你赞成哪些做法”这一问题，选择比例从高到低依次是 “班干部通过竞选由全班同学投票选举产生”为 55.71%、 “加强对班干部的工作指导， 强化服务意识”为 31.27%、 “班干部由全班同学轮流担任” 为 30.64%、 “班干部由 班主任任命产生”为5.03%、 “其他 （请你补充）
”为 1.44%。
可见，全班同学民主选举班干部是更加公认的班干部产生方式，同时，加强对班干部的工作指导并强化服务意识也较受重视。
值得注意的是，近三分之一的人赞同 “班干部由全班同学轮流担任”，说明大家具有强烈的民主平等意识， 对班干部的作用还是较为认可， 并把当班干部视为一种人人应该参与的常规事项而并非高不可攀只是少数学生的特权。
在 “其他”项的补充意见包括 “增加竞争和奖励制度”、 “把竞选班干部和全班同学轮流担任班干部方式结合， 实行常务班干部和值日班干部结合制度”等，与排位居前的三个选项对应。二、结论和建议1. 进一步强化和完善中小学班干部制度的积极作用，使之保存下来并发扬光大中小学班干部 （制度）
既存在积极作用， 又有消极作用，但积极作用远远大于其消极作用。
对于班级整体的管理作用和对学生个体的组织管理等综合能力的培育作用是长期实践以及本调查证明了的， 应当继续在实践中强化和完善。调研显示，超过 96%的人普遍认同班干部对班级管理的作用 （认为 “没作用”的仅占 1.89%）
， 超过 80%的人不赞成取消班干部制度 （明 确赞成取消的仅占陈启新：中小学班干部制度存在的问题及对策２７··
15.54%）
，绝大多数学生愿意担任班干部， 大多数班干部受到喜欢，这些充分说明了班干部制度不应当取消，应该予以保存并继续实施， 但少数人的相反意见应引起高度警惕，告诫我们要不断完善该制度以发扬光大。2.改善教师行为， 培育学生干部良好的工作态度与工作能力，减少和杜绝消极作用至于滋长学生干部的权力及不平等意识， 使班干部惟命是从和告密等失去独立人格， 开展工作时对同学不公平， 喜欢告状以及影响班干部本人的学习成绩等消极作用，实质上并非班干部制度本身的问题，而是该制度相关人员在实施过程中观念失当、能力不强、方法错误导致的操作恶果。
比如班干部向班主任反映学生上课违纪的信息后， 班主任是马上对违纪学生进行严厉的批评伤其尊严还是使用更为艺术性的方法转变该生， 就会决定班干部反映信息的行为会否被违纪学生列入 “告密”之列，所以逐步减少和杜绝消极作用需要老师们在日常面对普通学生的管理举措方面更加智慧和艺术， 不能因自己的行为导致班干部和普通学生之间的对立。
同时， 调查显示， 许多问题是学生干部的工作能力和工作态度存在缺陷造成的， 班干部的管理能力是在他们管理实践中逐步形成的，老师应加强对班干部工作的正确指导，传授有效的班级管理工作方法和技巧，逐步培育其工作能力，并消除社会上消极的权力观念的干扰， 让他们形成服务意识和奉献精神， 还要下功夫使学生干部做到班干部工作和日常学习两不误。
这些都需要以班主任为首的教师们不断改善自己的行为。三、正确选任班干部，加强对班干部的考核和奖励首先要民主选任班干部， 要给所有同学参与竞选的机会，对于班干部的选用标准不能要求十全十美，应注重良好的品行和一定的班级管理能力， 要破除“学习成绩好”和 “听老师的话”是选任班干部首要条件的观念，尽量让学习成绩一般或较差但责任心强的学生担任班干部，这样既能锻炼他们又能帮助他们找回自信； 还要考虑有30.64%的人希望 “班干部由全班同学轮流担任”， 因此除了利用竞选，民主选举德才兼备的班干部外，还可以兼用其它方式满足全班同学担任班干部的愿望，比如实行 “常务班干部和值日班干部结合制度”，常务班干部类似政治局常委， 由竞选产生并分别按照班务分工担任不同的班务常委 （如学习常委、文娱常委、生活常委等）
， 组成常务班委会，其它所有同学可以自由组合或由班主任协调，按照班委人数分工形成多个值日班委会， 值日班委会可以一周一换或几周一换，在常务班委会的领导下开展工作，常规管理工作由值日班委会处理， 班级重大事情由值日班委会提交常务班委会讨论决定， 这样既保证了对班务工作高标准的持续把控， 又锻炼了全体同学担任班干部的能力。
其次，要加强对班干部的考核和奖励，比如有月考核、期中考核、期末考核等定期考核制度， 按好坏来决定是否连任或奖励， 以便督促班干部明确自身责任不断改进工作， 对于考核优秀者还要不限名额都给予精神或者物质奖励，以此强化班干部的优质工作意识和技能，并为其他同学树立好的榜样。
总之，每所学校、每个班级都要制定符合校情、班情的班干部制度并督导落实。四、要切实注重使中小学班干部保持先进性俗话说：
“村看村，户看户，群众看干部。
”在中小学，班干部对班级同学的影响还是较大的， 他们应该是同学们学习的榜样，因此必须使他们保持先进性。
根据对调研反馈的归纳， 对班干部提出的先进性要求列举于此：
“敢于大胆管理”、 “有较强的集体荣誉感和号召力”、 “有责任感和奉献精神”、 “大胆公正反映班级情况”、 “与同学关系融洽”、 “乐于为同学、 老师提供帮助”、 “有领袖气质和服务意识”、 “明事理”、 “工作自觉”、 “服务意识强， 以身作则，带好头”、 “对同学宽容和公平，一视同仁，乐于助人”、“有集体荣誉感，认真负责”、 “能协助老师，让老师减轻负担”、 “不能指使学生，不能仗势欺人”、 “自身爱学习”、 “大公无私，严于律己”、 “不应该有高人一等的想法或欺负同学的行为”、 “处事考虑周详，注重工作方法”等等。
这些要求是对中小学班干部个人品质、工作态度、工作能力等多方面的综合要求， 需要再次强调的是并非完全符合这些要求才能担任班干部，为了培养学生，有时只要拥有适当的个人品行和一定的管理能力潜质及较强的担任班干部的意愿，就可以让一个并不优秀的学生担任班干部。
充分利用好担任班干部这项活动培育并不优秀的学生， 这也是一种值得倡导的教育艺术。（责任编辑 杨 子）陈启新：中小学班干部制度存在的问题及对策２８··
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